学 生 生 生 生徒数 208 209 187
学級数 6 6 5
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立第一中学校
◇学校概要
全 国
特別支援学級 10
2
○国語 国語 数学 数学 県･全国 均を上回
県
各教科の結果分析と改善策 教科 学 分析結果・課題
○国語 数学 ２ 県 均を上回
○社会 県 均を上回
○理科 学 県 均を上回
○英語 県 市 均を大 く上回
●２ 生 社会 英語 県 市 均を 回
課題に対す 学校の改善策
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
数学
○全体的 基礎的 計算能力 身 い い
●問題を読 何を問わ い 読 取 力 読解力 を 身 け 必要 あ
○思考･判断力 あ 表現力 身 い い
●問題を読 何を問わ い 読 取 力 読解力 を 身 け 必要 あ
○全体的 基礎的 計算能力 身 い い
●問題を読 何を問わ い 読 取 力 読解力 を 身 け 必要 あ
国語
○言語 い 知識 理解 技 能 力を身 け い 生徒 多 い
●全般的 話 聞く能力を身 け 必要 あ
○読 能力を身 け い 生徒 多い
●全般的 話 聞く能力を身 け 必要 あ
○基礎 基本的 力 身 い い
●全般的 話 聞く能力を身 け 必要 あ
□学習 あ を明 学習内容 興味 持 う 導入 工夫を わ や い学習展 開
□ス チや発表 機会を意図的 設け を取 聞く態度 育成を図
□学習内容 興味 持 う 導入 工夫 教材研究
□音読や発表 機会を意図的 設け 人前 話を 体 験を通 話 態度 聞く態度 育成を図
□学習内容 興味 持 う 導入 工夫 教材研究
□ス チや発表 機会を意図的 設け を取 聞く態度 育成を図
□複数 教員 指導 落 着い 学 習 個別指導 充実を図
□内容 基礎的 内容 繰 返 学習 う け同 傾向 問題を出題
□長期 休日等 課題を与え 学習 定着を図
□単元毎 計算 ス を実施 基礎的 問題を中 心 復学習を実施 基礎力 充実を図
□内容 同 内容 繰 返 学習 う け同 傾向 問題を出題
□長期 休日等 課題を与え 学習 定着を図
□計算 ス や基礎的 問題を中心 単元 ス を 実施 基礎･基本 定着を図
□内容 同 内容 繰 返 学習 う け同 傾向 問題を出題
□長期 休日等 課題を与え 学習 定着を図
教科 学 分析結果・課題
○全般的 好成績 あ 学習 定着 い 生徒 多い
●自然 関心 高く 望 い
○全 領域 い 学習 定着 い 生徒 多い
●自然 関心 高く 望 い
○基礎的 項目 け く 活用 十分 力を け い 生徒 多い
●全 領域 い 確 学 習 定着を図 さ い
社会
○歴史･政治分 く理解 い
●資料を活用 答え 力 やや 弱い
○社会的事象 関心･意欲･態度 良い
●資料を活用 答え 力 やや 弱い
○社会的事象 関心･意欲･態度 社会的 思考 判断 社会的事象
知識 理解 良い
●資料を活用 答え 力 やや 弱い
市教育委員会の改善策
□ ス 実施 単元毎 復習 時間 長期休業等 課題 学習内容 定着を図
□学習班 人 を組織 共同 課題を追究 場面を数多く設定
□写真 絵画 統計資料 ラフ 何 読 取 授業 中 追究 場を け設定
□ ス 実施 単元毎 復習 時間 長期休業等 課題 学習内容 定着を図
□教員同士 授業を参観 合 同 指導案 授業
を 磋琢磨 教材開発を進
□写真 絵画 統計資料 ラフ 何 読 取 授業 中 追究 場を け設定
□実物 触 機会を多く 直接体験をさせ 自然 関心を高 う
□長期 休日等 課題を与え 学習内容 定着を図
□単語 ス 暗唱 ス を毎時間実施 基本的 語 学力 く う 書い 声 出 活動を 充実させ
□自学ノ 日 ペ 実施
□毎週 課題 復習プ ン を提示
○全般的 好成績 あ 観点間
差異 見 い
□ビ オカ ラや実物投影機 Ｉ Ｔを効果的 活用 理解を深 う支援
□長期 休日等 課題を与え 学習内容 定着を図
□ ス 実施 単元毎 復習 時間 長期休業等 課題 学習内容 定着を図
□写真 絵画 統計資料 ラフ 何 読 取 授業 中 追究 場を け設定
□単語 ス スニン ス 暗唱 ス を 的 実施 さ 力を高
□自学ノ 日 ペ 実施
□毎週 課題 復習プ ン を提示
学校の改善策
□学校訪問指導を実施 際 いを示 振 返 を行う 興味を持 学習 始 う
工夫 ペ プ 討議 を授業 取 入 重点を い 授業
い 指導 助言を行う
□ ニ ス 実施 自学ノ 指導 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
英語
○聞い 理解 項目 正答 率 高い
●観点別 比較 外国語 表現 力 弱い 話 好
書く 苦手 生徒
少 い
理科
□導入 工夫を 教材研究や教材開発を進 自然 関心や学習意欲を高 う
□長期 休日等 課題を与え 学習内容 定着を図
分 析 結 果 ・ 課 題
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学校独自 取組 関
キ 教育 ○人権同和教育 ○校友会活動 ○ 徳教育 ○進路指 導
進路 明会 開催 保護者 全学 対象 及び 生徒
職場体験 地域 強化 事前指導 中 地域 人材を 講師 迎え職業観 い 講話を実施 人材 い 地域運営理事 会 全面サ をい い
○人権同和教育 校友会を中心 人権集会 企画 運営
○校友会活動 自主的 自発的 活動 推進 校友会朝礼 体育祭 文化祭 人権集会
○ 徳教育 望 い職業観 勤労観を養う 人間 生 方 い 様々 角度 考え 望 い進路選択を う 意欲
を高 授業実践
学校独自の取組に関す こと 項 目
学習状況調査の結果
学習 関
肯定的評価 低い項目 ～肯定的回答５０％以 ２学 を越え
●普段 授業 調 発表 活動を く行 い
●い い 本を紹介 く 先生 い
肯定的評価 高い項目 ～肯定的回答８０％以上 ２学 を越え
○将来 夢や目標を持 い
○学校 行く 楽 い 思う
○自分 考えや気持 を理解 く 友達 い
○問題 分 く あ 頑張 う い
○公式や を習う時 そ わけを理解 い
○普段 授業 学習規 私語を い 話を い 人 方を向い
聞く 授業開始時刻 着席 い 守 い
○学校 宿題を い
○各教科 授業 分 や い
○普段 授業 先生 分 や く話 明 く
○先生 や 宿題を い い 見 返 く
本校 生徒 多く 学習 関 調査項目 肯定的評価を示 数値 高 く 学校生活 満足度 高い
家庭生活 関
○家庭学習 学習塾や家庭教師 時間 含 時間未満 割合 中 ：」7.「% 日 ，』『.0% 休日 中２：』9.」% 日 ，』『.「% 休 日
中 ：11.「% 日 ，1』.7％ 休日
○ ビ ゲ 時間以上時間を費や い 生徒 割合
中 ：77.8% ビ等 ，「『.6% ネッ 中２：8「.1% ビ等 ，
『「.」% ネッ
中 ：80.9% ビ等 ，『「.7% ネッ
○携帯電話使用 時間以上時間を費や い 生徒 割合
中 ：1」.』% 携帯電話，スマ フ ン 中２：」0.8% 携帯電話，ス マ フ ン
中 ：「9.8% 携帯電話，スマ フ ン
○起床 就寝時間
全校生徒 ８０％ 朝７時 起床 い
夜 時以降 眠 生徒 中２ ７％ 中 ６５％見
○朝食
大多数 生徒 朝食を何 形 取 い 考察
家庭学習 県･国 比較 ２ 少 く 多い
休日 学習時間 ２ 県 均以 あ 非常 多い ＴＶ ゲ ンタ ネッ 携帯 スマホ 接触時間
学 県 均以 い 日２時間以上携帯やスマホ
を利用 生徒 全校 ０パ セン 以上を占 い 一部 生徒 問 題 く 学校 家庭 協力 問題 取 組 う 本 度本校 携帯･スマホ利用 作 を 学期 面談 合わせ 実施 学習に関す こと
学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
□授業 基本 ２分前着席 取 組 始 授業規 確立 う 校友会 生徒会 委員会活動 タ ップ 粘 強く指導を加 え いく
□各教科 学習 い 基礎的 学力 定着 う 生徒 負担 考慮 入 市販 ワ シ や自作 ワ シ を利用 学習 役立 い 定期 ス 時 点検･評価を行い 学習意欲 向上を い
□生徒 生 生 授業 参加 生徒 学び 保 う 教
員 授業力を Ｐさせ いく そ 各教科 一度 研究授業 協議を 行 い
□授業内容 関わ 生徒 表現力 言語力 ュニ ション力 を け ペ 学習 人班 全体討議 共同 学習 学習形態を工夫
□授業 い を明確 授業を開始 終了前 そ 授業
振 返 を行う 毎時間 学び 成立 う 心 け
□全学 共 ，休日 勉強時間 確保 い い 教科 休日 学習計画を 立 させ 週 課題を準備 学習 意欲付けを行う
□長期 休業時 家庭学習 適 行え う 課題を設定 英･数 を中心 新学期 課題 ス を実施 知識 定着を図
□本校 ， 学期 本校独自 ソ シ ラ ンを作成 ，学期
者面談 い 家庭 関 を確認 ，生活ノ
， 関 欄を設け，毎日，生徒 一人一人 程度 接触
を い を把握 う
□情報 ラ 教育 関 保護者 生徒向け 研修会を今後 的 開 ， 関 知識を身 け 場を提供 い
学習状況改善への取組
家 庭
教育委員会
□中学入学時 配 さ 学習 手引 を読 中学校 学習 ス ス 移行
う 家庭 を実施
□定期 ス や学力 ス 向け 生徒 立 学習計画表 基 い 家庭 学 習 計画的 う 声を け 励
□生徒会活動 タ ップ 学習規 育成 取組 事例を収集 情報提供を行 う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を 図
□ウ エン ス 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援 を行う
学 校
学 生 生 生 生徒数 185 155 168
学級数 6 4 5
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立第二中学校
◇学校概要
全 国
特別支援学級 5 3
○数学B い 国 県 市 均を上回
○国語A 国語B 数学A 国 県 均を上回 市 均を 回
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
国語
○市 均をやや 回 い 基本的 力 ぼ身 い い 考え
●書く 対 苦手意識 あ 目的意識を明確 書く活 動を取 入 意欲 必 要 あ
○漢字 読 書 や 明文 読
取 い ぼ目標値を
上回 い
● 場人物 心情をを正 く読 取 条件 応 記述
力を伸 必要 あ
○知識 わ 関
全体的 県 均を上回 い
●根拠を明確 自分 考え を表現 力を伸 必要 あ 県
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
○」 英語 い 市 均を上回 県 均を大 く上回
○「 英語 い 市及び県 均を上回
●「 国語 社会 理科 い 市及び県 均点を 回
●1 数学 社会 い 市及び県 均点を 回
数学
●全体的 県や市 正答率を 回
●基礎 正答率 低く 基礎 基 本 徹底 必要 あ
○領域 資料 活用 市 県 正答率を上回 い
●領域 関数 正答率 低 く 改善を要
○数学 共 そ 領域 全国 県 均 そ 以上 正答 率 い 領域 資料 活 用 県 均を ２％ 全国を ８％上回 い
□関数 け 式 表 ラフ 関係を明確 示 わ 授業 く を心 け
□授業開始５分間 ス を実施 表や ラフ 扱 い方を繰 返 確認
□ 数学 さ 楽 さ を味わえ う 数学的活動 を取 入 授業を
□前時 基本的 学習内容 確認 ス を実施 基礎 基本 定着を図
課題に対す 学校の改善策
□単元毎 適 課題を設定 ニ作文。感想 創 作 短文 )を 的 行う 文章 組立 を明確 さ
せ ワ シ を工夫
□全校 行 い 漢字 ス を今後 行う
□生徒 興味 関心を持 せ う 学習内容や課題を 設定 集中 学習 取 組 う 工夫を
□本 紹介や新聞記事 活用を通 幅広い読書活動 を体験させ 読解力 向上
□各単元 書く活動を取 入 自分 考えを表現 場を設け
□根拠を明確 を意識 話 合い活動を行 う
□書く活動 わ ワ シ を工夫
□基礎的 基本的 内容をゆ を 学習 必要 応 繰 返 練習
□授業開始５分間 ス 他 単元 ス を実施 基礎 基本 定着を段階的 図
教科 学
理科 ●全体的 県や市 正答率を 回
特 植物 分 低い
●基礎 正答率 低く 基礎 基 本 徹底 必要 あ
社会
●正答率 度数分 ７割 を超え い 層 薄く ６割を 回 層 厚い傾向 見 学習
取 組 方 改善を要
分析結果・課題
市教育委員会の改善策
○全問題 ８割以上 正答率 目 標値を大 く上回
的 学習活動 成果 現 学習 内容 定着 い 言え
●対話文を聞 取 適 応
答 う 的 指導
いく必要 あ
●場面 応 相手 内容 明 表現力を伸 必要 あ
英語
○基礎内容 正答率 高く 特 聞い 内容を理解 問題 語 形 語法 知識 理解 問題 い 指導 成果 見
●長文を読 理解 力をさ 伸 必要 あ
●条件 合う う自分 考えを英 語 表現 力をさ 伸 必 要 あ
□毎回 授業 行う活動 基本的 学習内容 習 得 う 単語や基本的 英文 口頭練習
ス を 今後 いく 授業や家庭学習 英 語 語 を意識 語句 英文を理解 力 や自己表現力を け う ワ シ や表現 活動をを工夫 いく 今後 暗唱活動を奨励
指導教科書以外 長文を読 聞い 活動を取 入 様々 英文 触 機会を設け い く
学校の改善策
□学校訪問指導を実施 際 いを示 振 返 を行う 学習 を復習 考え 時間を確保 重点を い 授業 い 指導 助言を行う
□ ニ ス 実施 ワ シ 活用 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提 供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
□読 力 書く力を け 共通項目 単 語 語 語句 音読 指導 重点を置 教科書 本文 限 初見 長文を読 機会を設け
ふ 授業 使用 ワ シ 自己表現 問題を多く取 入 添削指導を
□各時間 学習内容 目標を示 生徒 そ 目的 意識を持 授業を け 家庭学習 い く
□授業 開始時 前時 復習を簡単 行い 繰 返 基礎基本 定着を図
○県や市 ぼ同 正答率 あ 度数分 比較 上 層 多い 層 多い
●観察 実験 技能 正答率 低 く 改善 必要 あ
□各時間 学習内容 目標を示 生徒 そ 目的 意識を持 授業を け 家庭学習 い く
□目的意識を持 観察 実験を行い 結果 考察 科学的 一般化 いうプ セスを意識 う
ワ シ 等を利用
□授業中 学習活動を明確化 考え 時間 調 時間 ノ 記入 時間 を確保 基本的 学 習サ 定着を図
□授業 中 既習事項 復習 時間を確保
●正答率 度数分 半分 を超え い 層 薄く 半分を 回 層 厚い傾向 見 学習
取 組 方 改善を要
□授業 け 学習活動 明確化を図 指示を板書 集中 活動 取 組 や い環境を作
□個々 実態 応 個別指導 充実を図
○県や市 正答率をわ 回 一昨 度 昨 度 段階的 目標値 近 い い
●日本 地域構成 正解率 低 く 改善を要
□学習内容 関連 け 関心を 学習 臨 う 時事や世 中 動 い 調 課題を設定
そ 際 起 地 や
置を確実 理解 う
○ 生 地球 領域 内容 い 正答率 県 市 均
高い
● 物質 エネ 領域 内 容 い 正答率 県 市 均 低い
● 科学的思考 関 問題 い 弱い傾向 あ
□基本的学習態度。見 聞く考え 書く 実験態 度 養成を図
□実験観察 タ 考察 い ，個別化 集 団化 場を設定 ， 思考力 表現力 を育成
□授業後 課題 プ ン やワ を課 知識 理 解 整理 定着を
分 析 結 果 ・ 課 題
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣 学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
学習に関す こと
○２ 生 英語学習 対 学習意欲 高い 他教科 ぼ県 均 同様 あ
○宿題を 生徒 割合 高い
宿題を 答え 生徒 1 生 ９７% 「 生 ８６% 」 生 ９ ０%
●1日あ 読書量 少 い 授業以外 図書館を利用 生徒 少 い
1日あ 読書」0分以 1 生 ６６% 「 生 ６ % 」 生 ７６%
授業以外 図書館を 利用 い 1 生 ０% 「 生 ０% 」 生 ５ %
○学校生活 満足 い 生徒 割合 高い 学校 行く 楽 い
1 生 ９０% 「 生 ８ % 」 生 ８９% 自分 考えや気持 を理解 く 友達 い 1 生 ９０% 「 生 ９ % 」 生 ９５%
別 行 ン ６U 学校生活 満足 安定 学校生活を 送 い 生徒 多く 親和的 雰 気 学級 多い 学校 生活 満足 い 生徒 割合 高い いう う え
家庭生活に関す こと
○家庭学習 い 塾を含 日及び休日 1時間以上実施 い 生 徒 割合 高く 家庭 学習習慣 定着 い 生徒 多い 思わ
日 家庭 学習時間 1時間以上 1 生 ７７% 「 生 ６６% 」 生 ６０%
●そ 面 家庭学習 時間 」0分以内 生徒 極化 い い
う う え
日 家庭 学習時間 」0分以内
1 生 ６% 「 生 ２% 」 生 %
● ビ ビ オ ）V）を長時間見 生徒 多い 1時間以上使用 生徒
1 生 ７６% 「 生 ８０% 」 生 ８ %
● ンタ ネッ を長時間使用 生徒 多い 1時間以上使用 生徒
1 生 ５０% 「 生 ５０% 」 生 ５２%
●携帯電話やスマ フ ンを長時間使用 生徒 多い 1時間以上使用 生徒
1 生 % 「 生 ７% 」 生 ５ %
学校独自の取組に関す こと
授業 始 そ 1時間 目標や流 を明示 授業規 を全教職員 指導
教育 関 講演会を実施
ッ 本 紹介 や学校図書館を利用 学習を取 入 授業 復習を 行え う 自主学習ノ 指導を行う 教職員 け 授業改善シ を活用 校内授業研修を実施 学校独自の取組に関す こと
項 目 学習状況調査の結果
教育委員会
□家庭 望 い生活 仕方や家庭学習 予習 復習 宿題 目標 い 保 護者 生徒 話 合い そ 上 保護者 生徒を見守 指導 いく
□TV, ンタ ネッ 携帯電話 使用 い 保護者 生徒 話 合い 家庭 使用 を決 いく さ 定期的 使用状況をチ ッ 見直 を いく
□家庭学習 指導及びチ ッ 関 取組 事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を 図
□ウ エン ス 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援 を行う
□学習規 を全教職員 指導 授業 約束 を学級 掲示 生徒 意識 を高
授業 約束
① 始 前 教科書 ノ 等 準備 チ を自席 聞く
あいさ を 背 礼 着席
聞く 話 人を見
聞 え 声 自分 考えを話 発言 話 合い 場面
□授業 始 時間 目標 流 を提示
□授業 終わ そ 時間 学習を振 返 活動を行う
□予習 復習 宿題 仕方を具体的 明
□家庭学習 チ ッ を 行う
□ 教育 関 講演会を実施
□ ッ や学校図書館を利用 学習を取 入
□ 生 自主研修 新聞作成 対 専門分 方 指導を
行い 質 高い資料収集や分析 方を身 けさせ
□教職員 け 授業改善シ を活用 校内授業研修を実施 学 校
学習状況改善への取組
家 庭
学 生 生 生 生徒数 220 205 226
学級数 6 6 6
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立第三中学校
◇学校概要
全 国
特別支援学級 9 4
○国語 数学 県 全国 均を上回
●国語 市 均 最 限差 回
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
県
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
○ 数学 社会 ２ 数学 社会 英語 理科 英語 市 県 均を上回
○ 教科 県 均を上回 ２ 英語 県 均を大 く上回
● 国語 ２ 理科 県 均をわ 回
数学
○ 数や分数 計算問題や 面図 形問題 い 力 定着 い
●百分率や比 比例 比例 数量関係 力を伸
○計算問題や図形問題 い 力 定着 い
●度数分 表 読 取 資料活用力をさ 伸
○個人差 あ 項目
力を け い
●数学的 考え方や見方 力をさ 伸
国語
○ 観点 力 定着 あ
● 明文や文学作品 内容を読 取 力をさ 高
○特 作文や漢字を書く力 定着 あ
●文法や語句 関 知識を高
○ 場人物 心情や言動 意味を 読 取 力 定着 あ
●言語 い 知識や技能を高
□各自 考えを書 せ 個別指導 機会を多く
□週 課題を与え 学習内容 定着を図
□一人一人 学習状況を見 苦手 生徒を把握 個別指導を行う
□放課後 質問会や補充学習 時間を設け 課題に対す 学校の改善策
□教材 学習後 同種 題材を自力 読 活動を取 入
□読解教材 学習 書く 活動を導入
□話 合い 場面を設け 伝え け止 いう 方向 ュニ ション力を高
□教材 関連 本や新聞記事を紹介 自分 考えを 書い 話
□漢字 書 取 い 学５ 程度 復習
□ わ や慣用句 四字熟語等 親 う 授 業場面 取 上 機会を多く
□ ス を実施 学習内容 定着 い い生徒 対 補充学習を行う
□課題プ ン 学習内容 定着を図
教科 学 分析結果・課題
理科
○植物 く や動物
呼吸 い 理解 定着 い
●地層 方や
理解を深 必要 あ
○植物 く
や光 音 性質 い 理解 定着 い
●火山活動 伴うマ マや火山 灰 地層 大地 成 立
い 理解を深 必要 あ
○電流や気象 い 理解 定着 い
●物質 成 立 い 理解を深 必要 あ
社会
○ 国 歴史や政治 い 概 理解 い
●資料を読 取 力をさ 高 必要 あ
○世界 海洋分 や大陸 人々
暮 い 理解 い
●中世 日本 政治 経済 社 会 文化 い 理解を深 必要 あ
○日本 国土や地域的特色 近世 日本 い 理解 い
●資料 特色を考え 表現 力 を高 必要 あ
市教育委員会の改善策
○聞く や読 書く ぼ定着 い
● スニン 力を高 必要 あ
英語
○聞く や読 書く 定着 い
● スニン 力をさ 高 必要 あ
□視聴覚機器を 効 使 授業を展開
□ ラフや資料 読 取 学習を 間指導計画 中 組 込
□視聴覚機器を 効 使 授業を展開
□単元 ス を行う 基礎基本用語 定着を 図
□話 合い活動を取 入 資料や新聞記事を 学習を 表現力を高
□単元 ス を行う 基礎基本用語 定着を 図
□ペ ワ や プ活動を 学習集団 学 力 ベ ップを図
□豊 ュニ ション 図 話題を取 上
学校の改善策
□学校訪問指導を実施 際 調 や考え を書く ペ プ 討議
を授業 取 入 重点を い 授業 い 指導 助言を行う
□ ワ シ 活用 Ｉ Ｔ機器 活用 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提 供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
□単元や毎時間 導入を工夫
□実験 観察を多く取 入 作成 機会を く
□観察 実験を積極的 取 入 さ 技能 習得を 図
□視聴覚教材や標本 模型を使い 視覚的 理解 場 をさ 設け
□実験 観察を多く取 入
□科学的 思考を深 発問を工夫
□学習内容をい 自己表現活動 場面を増や
□ノ ワ 単元 ス 日々 積 重
学習や取組を大
分 析 結 果 ・ 課 題
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学校独自の取組に関す こと 項 目
学習状況調査の結果
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
学習に関すること
① 授業 好 質問 対
生 最 肯定的 け止 を い 教科 学 上
肯定的 け止 割合 低 い い 学
肯定的 回答 割合 低 数学 あ
日 ０分以上読書を 生徒 割合 ２ 生 最 高く 生 県 均 比較 低い状況 あ ＴＶ視聴やゲ スマ フ ン等 利用 割 い 時間 合致 い
ヶ月 冊 本を読 い生徒 割合 生 生 高く ぼ 同 割合 あ 県 均 比較 ２ 生 県 均 低い
生 割合 県 均 約２倍 状況 あ 生 県 均 比較 読書離 傾向 強い 余暇時間 ＴＶ視聴やゲ 遊び等 時間 優先 い 考え
学校 行く 楽 い 思う 肯定的 回答を 生徒 割合 生 最 高く ２ 生 ぼ同程度 あ ２ 生 ぼ県 均 同程度 生 県 均 高く 多く 生徒 学校を楽 い 捉え
い
家庭生活に関すること
日 日あた 時間以上勉強 生徒 割合 い 学 県 均 大 く高い割合 示 い 学習塾等 時間 含 い
休日 日あた 時間以上勉強 生徒 割合 い 学 県 均 高 い割合 示 い 他律的 学習塾等 時間 含 い
日 日あた 時間以上ＴＶ ＤＶＤ ゲ 生徒 割合 生 く 生 過半数 状況 あ 帰宅時刻 考え 睡眠時間 生活習慣 悪影響 及 い 危惧さ
休日 日あた 時間以上 マ フォン等 利用 生徒 割合 生 最 く県 均 い 生 県 均 同数 あ 生 県 均 倍近い状 況 あ
朝食 毎日食べ い 割合 県 均 同 状況 あ 生 調査 毎日同 時刻 寝 起 割合 県 均 同様 あ 生
学校独自の取組に関すること 健康教育 推進
保健学習 別 生徒 学 段階 応 た性 関 指導 医師や保健師 招 い 行 い た 生徒 健康課題 生活 食生活 目 歯 等
マ た学校保健委員会や学校行事 実施 課題解決や意識化 努 い
社会人 基礎 く
自立 若者 育 具体的 策 挨拶 感謝 姿勢 掃除 重点 いた生活指導 努 い 挨拶 い いう声 地域 届く う い た 近 部活動単 地域 出 清掃美化活動や演奏活動 ボ ン
活動 盛 行わ う い
学習状況改善への取組
家 庭
学 校
教育委員会
□生活 確立
就寝時刻や起床時刻 あ い 家庭学習開始時刻 長 応 た生活 確立 支援
□家庭学習 時間確保 習慣化
家庭学習 手引 家庭学習 環境 整え 習慣化 努
た ９５％ 生徒 部活動 所属 多く 時間 活動 費や い 状況 踏 え 読 書 時間や家族 語 い 時間 い 意図的 意識的 確保 いく
□情報機器 与え方
マ フォン等 使用 健康被害や人間関係 ひ 生 考え そ 学習 く 事態 想定さ 子 与え 際 家 約束 家
く 一層努 いく
□連携 自立 若者 育 あ
中学生 対 家庭 家族 地域 民 学校 教職員 独 立ち 若者 育 あ い
う共通認識 深 いく
□子 情報機器等 持た 認識 家庭 使用 制限 明確
ク い 家族 理解
□ 家庭学習 手引 見直 活用 い 共通理解 図 生 入学当初 時間 集会 共通認識さ
家庭学習 方法 い 学 応 た具体的指導 行う
□生徒 健康 全 確保
校舎建築あ い 撤去工事 伴う騒音 粉塵等 影響 生徒 健康 代替 体育施設設備 確保 生徒 体力や技能 チベ ション 維持 建築工事 際 生徒 全 最優先
□仲間 く 民主的 集団形成 関 取組 事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を 図
□ウ エン ス 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援 を行う
学 生 生 生 生徒数 114 117 113 学級数 4 3 3
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立河南中学校
◇学校概要
全 国
特別支援学級 5 2
○国語 知識 全国 均を上回 い
○国語 活用 全国 均を大 く上回 い
○数学 知識 全国 均を上回 い
○数学 活用 全国 均を大 く上回 い
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
県
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
生
○全教科 県 均を上回 い 特 社会 県 均を大 く上回 い ２ 生
○全教科 県 均を上回 い 生
○理科 英語 県 均を上回 い 社会 県 均を 回 い
数学
○基本的 計算技能 身 い い 生徒 多 い
○ 数 計算 面積 体積を求 面
図形 い 理解 い
● 数量関係 比例 比例 い 理 解 不十分 あ
○数 式，関数 領域 正答率 高く，特 数 や文字式 計算問題 県 均を大 く上 回 ，基本的 計算技能 身 付い い 生徒 多い
●図形，資料 活用 領域 県 均を 回
，特 資料 活用 正答率 低い ， 記述問題 正答率 県 均を 回 ，自 分 考えを 明 力 十分 身 付い い い
○ 問題 知識 問題 活用 県 均 全国 均を上回 い 基本的 計算技 能 十分 定着 い 生徒 多い
●数 性質を文字を使 一般化 や図 形 証明を完全記述 ，公式を導く
い ，理解 不十分 あ 資料 活用 国語
○特 漢字を書く 問題 い 県 均を上 回 い
●作文 問題， 書く力 今後 課題 あ
○特 漢字 読 書 県 均を大 く上回 い
●課題 作文 あ
● 話 内容 聞 取 ｢資料 内容 読 取 い 力を け いく必要 あ
○ 問題 知識 問題 活用 全 項目 県 均 全国 均を上回 い 特
話 聞く 観点 高い数値 出 い
● 問題 ， 語句 知識 課題 あ わ
● 問題 ，根拠を明確 自分 考えを 書い ，本や文章 目的 応 必要 情 報を読 取 力を伸 いく必要性 あ
わ
□ 語句 知識 ，日常生活 あ 使う い熟語や わ 弱い傾向 あ わ そ ，普段 授業 中 意図的 さ
語句 触 させ う 機会を取 入 いく
□目的 応 必要 情報を読 取 ，根拠を明確 自分 考え
を 力を け ， マを選択 を書く学
習を計画 実施 いく
□基本的 計算技能 ，今後 授業中 ス や月例 ス 等を活用 復練習 ，定着度を高
□課題 内容を含 領域 学習 ， 学校 学習を振 返 ，学 び直 を行う ，指導内容を工夫
□計算技能 い ，今後 授業中 ス や月例 ス 等を活用 復学習 一層 定着を図 図形や資料 活用 い ，問題
演習 十分 行え 正答率 低さ 思わ
今後同分 を学習 際 折 触 復習を ， 日常生活 中 題 材を取 上 ，生徒 理解や興味 関心を高 いく
□図形 証明 単元 学習を通 ， を立 論理的 を 考え 態度や，自分 考えを や文章 分 や く伝え 技能 を身 付けさせ そ 際 ，個人 思考を深 時間 ，ペ や プ 互い 考えを伝え合い深 時間を確保
□基本的 計算技能 い ，授業 合わせ 月例 ス 等 実施
，今後 を活用 復練習 ，定着度を高 いく
□数や文字，図形 性質を自分 明 活動を通 ，論理的 思考を組 立 いく数学的 見方や考え方を育
□資料 活用 い ，定着度を高 ，問題演習 機会を増や いく
課題に対す 学校の改善策
□ 書く ニン を積 ，書く を身近 感 ，書く 対 苦手意識を減 思う ，短時間 少 い分量
，書く機会を増や いく
□ 書く 機会を多く持 う 授業を構成 いく ，中学生
楽 取 組 う チ フを探 定期 ス
作文を取 入
□資料を読 取 力を け ，授業 図書館を活用 ，資料 必 要 情報を集 学習を行う
教科 学 分析結果・課題
○教科全体 県 均を上回 ，特 活用 問題 正答率 高い 観点別 科学 的 思考 表現や知識 理解 問題 正答率 県 均を上回 い
○授業やワ 課題等を通 基本事項 理
解 概 い
●観察 実験 問題 県 均を 回 い
，記述問題 い ，無回答 ５％前後 少 い ，自分 考えを筋 を立 記 述 力 弱い 考え
●実験 目的や方法を十分 理解 い け身的 実験を い 考え
○教科全体 県 均を上回 特 活用 問題 正答率 高い 観点別 科学 的 思考 表現 正答率 高い
●観察 実験 技能 問題 正答率 低い 記 述問題２問 い 無回答 割合 ２５％程 度 あ 理解 上 自分 言葉 表現を う 力 十分 点い い い う 考え
○教科全体 県 均をわ 上回 基本事項 定着 概 い 観点 別 科学的 思考 表現 正答率 高い
●正答率 分 ０％～ ０％ 所 あ ６０％以上 生徒 数 少 い 基 本事項 定着 十分 い生徒 対応 必要
あ
●記述式問題 無回答 ５％前後 あ 自 分 考えを 書く習慣を身 けさせ
いく必要 あ 社会
○領域別 正答率 県 均 高く，特 国 歴史 ，県 均を大 く上 回 い ，資料活用 技能 い 力を け い
●観点別 見 ，社会的 思考 判断 表 現力 やや弱い
○領域別 見 中世 日本 を除い ， 県 均 正答率 上回 ，基礎的 知 識 身 い い
●観点別 見 ，社会的 思考 判断 表 現力 やや弱い
○領域別 身近 地域 調査 正答率 県 均を大 く上回 い
●観点別 見 ，知識 定着 やや低い
市教育委員会の改善策
○単語 知識 理解，並 え 英作文 概 満足
● 内容 聞 取 苦手意識を持 生徒 い 場面 応 文以上 英作文 を正 く書く練習 必要 あ
英語
○ あ 英文を聞い ，そ 内容 関 質問 正 く答え
○英文 読 取 や語 並 え 英作文 正 く
●基礎的 単語 習得 十分 い生徒 ，積 上 知識 身 い状態 あ 理科
□学習内容 基本事項 理解 向上を目指 単元 細 くワ を提出させ 定期的 ス 等を繰 返 いく
□ワ 記述問題 分 い問題 空欄 く 一文 自分 言葉 書く習慣を け う 実験結果 考察を考 え いく際 プ 話 合い活動を 後 個人 自分
言葉 書く時間を確保 いく
□基礎的，基本的 単語や文法 理解を徹底させ
□身近 内容を簡単 英文 表 ，正 く書け う 作文練習を繰 返 行う
□授業中 プ学習を取 入 ，単元 学習 終了 ， を作成 思考 判断 表現力 を高 いく
□授業中 ，自分 考えを 書い 時間を確保 ， 思 考 判断 表現力 を高 いく
□授業中 ，歴史事象 興味 関心を持 う 話題を け提供
□歴史的分 関連 学習を 時 ，復習を ，定期的 既習
学習内容を復習 う
□公民的分 学習終了後 ，総復習を行う
□外国人英語指導助手 A１T 話 内容を聞い ，質問 答え 練習を 増や ， 取 組 せ
□ 学習 単語や文型を使 自己表現 練習を増や
□身近 内容 短い文 始 ，少 語数，文 数を増や う 心 け
学校の改善策
□学校訪問指導を実施 際 自分 考えを書く ペ プ 討議 を授業 取 入 重点を
い 授業 い 指導 助言を行う
□ ニ ス 実施 自学ノ 指導 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
□学習内容 基本事項 理解 向上を目指 定期的 ス 等 実施 いく
□実験を行う際 プ 話 合いを 予想 時間を十分 取 実験 目的や方法を理解させ 上 実験 取 組 う 授業
いく
□ワ 記述問題 分 い問題 空欄 く 一文 自分 言葉 書く習慣を け う 実験結果 考察を考 え いく際 プ 話 合い活動を 後 個人 自分
言葉 書く時間を確保 いく
□学習内容 基本事項 理解 向上を目指 定期的 ス 等 実施 いく
分 析 結 果 ・ 課 題
家庭生活に関す こと
・家庭学習時間
・テレビ・ゲ ム等の時間
・携帯電話の使用時間
・基本的生活習慣
学校独自の取組に関す こと
項 目 学習状況調査の結果
学習に関す こと
・学習への興味関心
・読書量
・学校生活への満足度
学習に関す こと 学習 興味関心
＜ ＞90％以上 生徒 ，授業 わ や い 感 い 社会，英語を苦手 感 い 生徒 割合 高い
＜２ ＞授業 わ や い 感 い 生徒 割合 県を 回 い
＜ ＞各教科 ,授業 好 いう生徒 割合 県を上回 い 読書量
＜ ＞ 分 生徒 ヶ月 ～ 冊 ～２冊 本を読 ， 県 均 ぼ同 あ
＜２ ＞『8％ 生徒 ヶ月 ～２冊 本を読 い 県 均 ぼ同 あ
＜ ＞』6％ 生徒 ヶ月 ～２冊 本を読 い 県 均をやや上回 い
学校生活 満足度
＜ ＞90％以上 生徒 ，学校 行く を楽 い 感 ，将来 夢を持 自分 気持 を分 く 友達 い
＜２ ＞7』％程度 生徒 ，学校 行く を楽 い 感 い
＜ ＞87％ 生徒 ，学校 行く を楽 い 感 い
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
＜ ＞普段 月曜日 金曜日 均1時間「6分，休 日 均1時間16分 県 均 ぼ同 あ
＜２ ＞普段 均1時間」1分，休 日 均1時間『7分 県 均 1』分程度多い
＜ ＞普段 均1時間「8分，休 日 均1時間』1分 普段 県 均 10分，休 日 県 均 「』分多い ビ ゲ 等 時間
＜ ＞普段 月曜日 土曜日 均1時間」9分 県 均 」6分少 い
＜２ ＞普段 均「時間10分 県 均 ぼ同 あ
＜ ＞普段 均「時間」分 県 均 9分少 い 携帯電話 使用時間
＜ ＞普段 月曜日 土曜日 均」」分 県 均 9分少 い
＜２ ＞普段 均『『分 県 均 16分少 い
＜ ＞普段 均1時間8分 県 均 ぼ同 あ 基本的生活習慣
＜ ＞7』％ 「」時 就寝 ，睡眠時間 均7時間
＜２ ＞』』％ 「」時 就寝 ，睡眠時間 均6時間『』分
＜ ＞「」％ 「」時 就寝 ，睡眠時間 均6時間『0分
就寝時間 学 上 遅く ，睡眠時間 短く 傾向 あ
全学 ，朝食を毎日食 い ， ぼ毎日食 い 生徒 90％以上い ，
」0％程度 少 疲 気味 感 い
学校独自の取組に関す こと
学習状況改善への取組
家 庭
教育委員会
□授業参観日や学校行事等 積極的 参加 成績 関 通知 確実 取等 生徒 学習状 況 把握
□学校 学 学級通信等 学校 配 文書を確実 読 学校教育 理解を 深
□家庭 中 関 約束を作 生活 確立を図
□生徒 規則正 い生活習慣 確立 家族全員 取 組
□複数 教員 指導 ＴＴ 少人数指導 個別指導等 細や 指導方法 関 取 組 事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ エン ス 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行う
□全国 島根県学力調査等を分析 検討 生徒一人 学習課題を確実 把握 ○定期的 教育相談や放課後 個別学習指導を 実施
□授業改善 取 組 複数 教員 指導 ＴＴ 少人数指導 個別指導等 細や 指導方法 工夫 改善を図 生徒 分 喜び 出来 自信を与え 学習意欲 向上を図
□全教員共通理解 予習 復習 宿題 授業中 約束等 学習基盤 確立を図
○学習 び を作成 学び方 学習 仕方等を指導
○月例 ス を計画的 実施 家庭学習 充実 基礎学力向上を図
○長期休業中 計画的 学習会を実施
□家庭 連携 生活 確立 共 家庭学習を定着させ 学習習慣 確立を図
○自学ノ を活用 基礎学力 定着 学習意欲 向上を図
□学校図書館活用教育 充実 教科指導 け 話 合い 発表 証明 作成等 学習 活動 工夫 改善を通 言語活動 充実を図 確 学力 基盤 言語能力 育成
□特別支援教育 趣旨を全教職員 共通理解 特別支援教育 ネ タ を中心 特別支 援学級在籍生徒 指導 充実を図 共 通常学級 学習理解や学校生活 適応 苦 生徒
対 全校支援体制を構築
□人権 同和教育を推進 充実 生徒同士 望 い人間関係を構築 認 合い 支え合う 学習集団 く
□生徒一人 自 生 方を見 させ 共 自尊感情を高 勤労体験や職場体験 奉仕活動等を通 学ぶキ 教育を推進 豊 感性を育
学 校
学 生 生 生 生徒数 133 164 147
学級数 4 5 4
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
□ 明 自分 考えを書い を大 授業を行う
□ 比例 一次関数 次関数 類似点や異 点等
を，調 明 を見込 授業を行
う
課題に対す 学校の改善策
□漢字 ス を 的 実施
□文法 い 練習問題を取 入 定着を図
□ いを明確 聞く 視点をあ 授業 を実践
□自分 考えを書い 話 活動を授業 中 積極的 取 入
□ 明 自分 考えを書い を大 授業を行う
□ ス を 行い 学習内容 定着を図
数学
○分数を含 計算 概 い
● 数を含 計算を う 必要 あ
●誤 を見 け 明 求 方を 明 力 必要 情報 を読 取 整理 考え 力を付 け 必要 あ
○正 数 負 数 計算問題 い
○関数 う 一 解法パタ
ン あ く問題
●文章を読 数式化 解く力を 付け 必要 あ
○図形 関 知識面 概 身 付 い い
●比例 比例や一次関数 知識面 定着を図 必要 あ
国語
○話 内容を正確 聞 取 力 条 件 伝え い事柄を明確
書く力 あ
●漢字を書く力 文法や語句 関 知識を習得させ 必要 あ
○ 明文や文学作品 内容を読 取 力 条件 作文を書く力 文法 語句 関 知識 あ
●話 方 工夫 司会者 工夫を聞 取 力を付け 必要 あ
○知識 関 問題 領域
概 い
●活用問題 中 記述問題 課題 あ 考え 表現 力を付 け 必要 あ
県
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
○1 生 理科 「 生 国語 数学 社会 」 生 社会 県 均及び市 均を上回 い
○全学 全教科を通 知識 理解 指導 成果
●全学 全教科を通 活用問題 課題 あ
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立浜山中学校
◇学校概要
全 国
特別支援学級 5 2
○国語 ・ 数学 ・ ともに 全国 均・県 均を 回 てい
●国語 ・ 数学 ・ ともに 市 均をやや 回 た
●国語について 記述問題に課題 あ た
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
教科 学
□ 話 書く 技能を活用 場面を普段 授業 中 意図的 多く取 入
□ あ 英文を読 機会を増や
□場面 ふさわ い英語表現 身 く う 条件作文 問題を活用
学校の改善策
□学校訪問指導を実施 際 いを示 振 返 を行う 自分 考えを書い 伝え
ペ プ 討議 を授業 取 入 重点を い 授業 い
指導 助言を行う
□ ワ シ 効活用 プ活動 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報 を提供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
□ や具体物を用い 実験や体験的 活動を取 入 思考力 判断力を高
□授業 中 話 合い活動を積極的 取 入 思考 力 判断力を高
□単元 確認 ス や ス を行い 基礎基本 定 着を図
□思考 流 を確認 う ワ シ を利用 活動を取 入
□プ ン やワ を利用 基礎基本 定着を
図 思考力を高
□授業 中 話 合い活動を積極的 取 入 思考 力 判断力を高
□ 話 書く 技能を活用 場面を普段 授業 中 意図的 多く取 入
□ あ 英文を読 機会を増や
□場面 ふさわ い英語表現 身 く う 条件作文 問題を活用
□各分 新聞 く 資料活用 技能
を育
□課題解決型 授業 授業中 言語活動 討論活動 取 組
□ ス 実施 基礎的 知識 定着を
□調 学習 ラフ 地図 読 取 資料 活用 技能を育
□身近 ニュ スを け取 上
□週 ワ 復習ノ 提出や定期 ス 後 見直 ノ 作成 学習内容 定着
□ワ シ を利用 自分 意見を言語化 活動 取 組
○英語を聞い 読 理
解 力 あ
●語彙力 英語 表現 力 不十 分 あ 特 場面 応 表現を
力を付け 必要 あ
英語
○英語を聞い 読 理
解 力 あ
○ ュニ ション 関心 意 欲 高い
●語彙力 英語 表現 力 不十 分 あ 特 場面 応 表現を
力を付け 必要 あ
市教育委員会の改善策
理科
○基礎的 知識 比較的定着 い 植物 理解度 高い
●思考力 判断力を高 必要 あ
○基礎的 知識 比較的定着 い 植物 物理現象 理解 高い
●思考 判断力を高 必要 あ 地学分 弱い
○基礎的 知識 あ 程度定着 い 化学変化や電流 磁界 気象 現象 理解度 比較的高い
●知識を 考察 深
思考力 判断力を高 必要 あ
社会
○基礎的 知識や資料活用 技能 比較的高い 特 歴史分 定着
い
●政治分 理解 思考 判断能力 を向上させ 必要 あ
○基礎的 知識や思考 判断能力 比較的高い 特 世界地理や歴史分
定着 い
●資料活用 能力を高 必要 あ
○基礎的 知識 比較的定着 い 特 日本各地 地理や近代史 理解 高い
●近世史や日本 地域構成 い 理解を深 必要 あ
分析結果・課題
学習に関す こと
○学習 興味関心 1 生 」 生 県 均 比 高い 「 生 肯定 的 解答 60％ やや低い
○読書量 1カ月 読 本 冊数を見 1 生『.『冊 「 生」.6冊 」 生
」.0冊 あ 県 均 同 く い あ 1日 学校や家 読書を 時間
「 」 生 県 均 やや 回 い
○ 学校 行く 楽 い 思う 自分 考えや気持 を理解 く 友 達 い いう質問 対 以 肯定的 回答 多い
学校 行く 楽 い 思う
1 生 9「.「％ 「 生 87.』％ 」 生 79.6％ 自分 考えや気持 を理解 く 友達 い
1 生 91.『％ 「 生 9「.』％ 」 生 86.6％
家庭生活に関す こと
○家庭学習時間 い 以 日 休日 県 均時間を上
回 い 指導 いく必要 あ
学校 授業以外 普段 日 く い 時間勉強
1 生 8「.『分 「 生 88.6分 」 生 8』.』分 学校 休 日 1日 く い 時間勉強
1 生 78.6分 「 生 9『.『分 」 生 11』.1分
○ ビ ゲ 等 時間 均 以 学 県 均を 回 い
普段 日あ く い 時間 ビやビ オ ＤＶＤを見 ゲ を
1 生 1「0分 「 生 1」0.』分 」 生 1「6.8分
○携帯電話 使用時間 均 以 学 県 均を 回 い 少数 あ 時間以上使用 い 生徒 い 課題 あ
普段 く い 時間 携帯電話やスマ フ ンを使 い 1 生 」「.」分 「 生 』『.『分 」 生 』1.」分
生 タ
○朝食 9』.1％ 生徒 ぼ毎日食 い
○起床時刻 就寝時刻 安定 い 生徒 多い
学校独自の取組に関す こと
○言語活動 充実 い プ 調 学習活動 話 合い活 動 自分 考えを書く活動 資料を使 発表 活動 を授業 中
取 入 多く 教科 実施 い 今後 実施
生徒 思考力 判断力 表現力を育成 必要 あ 学校独自の取組に関す こと
項 目 学習状況調査の結果
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
分 析 結 果 ・ 課 題
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学習状況改善への取組
家 庭
学 校
教育委員会
□ 家庭学習強化週間 際 ２ 生 ２時間 生 時間 いう目標時 間 向け 学習 取 組 う積極的 声掛けを 家庭学習強化週間 以外 家庭学習 習慣化 う声掛けを
□ ネッ 見守 い 一員 誹謗 中傷 あ 書 込 を見 け 時 学校 連絡 ９時以降 ネッ やラ ン 使用 い 家庭 を
く 控え う 指導
□ 教科等 思考力 判断力 表現力 を育成 言語活動を 行う
一人一授業公開 校内研修を実施
□授業 あ を示 終わ 振 返 を行う
全教室 今日 あ 書い プ を置い そ を使 全員 意 識 授業を行う
□家庭学習充実 指導を
保護者 連携 家庭学習強化週間 取組を実施 家庭学習 内容 い 各教科 学 部 指導 いく 生徒会学芸委員会 ン を行い 効果的 学習法 を紹介
例 予習復習 や 方 指導 ス 直 励行 優 取組 ノ 掲示
□ ウン ネッ 見守 い 取組を 的 実施
中学校 連携 ウン わ 時間を減
取 組
ネッ 見守 い 取組 あ 誹謗 中傷を書 込 い ９時以降 ネッ やラ ンを控え を家庭 呼び け
□中学校区 他 学校 連携 い わ 方 取組事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ エン ス 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を 行う
学 生 生 生 生徒数 33 29 42
学級数 1 1 2
本 度の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査結果 均正答率 の概要
分析結果と改善策
□ 学び合い 学習を適宜取 入 互い 分 い を訊 合い 考え合う 理解を深 い く
□複数 教員 指導等 細や 指導を 実施 個々 課題や躓 把握や指導
対応 う いく
□ 学び合い 学習 人 プやペ 話 合 い 考え合い 訊 合う学習 を適宜 授業 取 入
話 表現 力 聞く力 読 力を育
□学習 理解 助け う ワ シ を 効果的 使用
国語
○書く力 県 均を大 く上
回 書く 得意 い
え
●読 文章 内容を理解 力 話 聞く力 い 課題
見
○ 項目 県 均を上回 中学 内容 目標 ぼ達 成 い いえ
●言語 関 知識･理解 読 力 い 県 均 差 さい
点 課題 いえ
○ 項目 均を上回 い 特 読 力 書く力 均を 大 く上回 い
●自分 考えや気持 を話 表 現 点 やや課題 残
数学
○ 項目 均を上回 い
●現２ 生 時 比較 学校段階 算数 力 定着 やや弱い
○ 項目 均を上回 特 活用問題 正答率 高 い
●単元別 見 いけ 資料活用 点 やや課題 見
○数学 県 全国 均 を上回 特 活用問題
い 大 く上回 い
●数 式 関数 け 理解 十 分 いえ い
県
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題
○各教科 均正答率 学 県 均を上回 い
● 話 聞く力 表現 力 い 県 均を上回 い 学 課題 挙
課題に対す 学校の改善策 全
国
特別支援学級 1 1
○国語 数学 市 県 全国 均を上回
○国語 数学 活用問題 い 市 県 全国 均を大 く上回
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立南中学校
◇学校概要
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
教科 学
□ 学び合い 学習を適宜取 入 互い 分 い を訊 合い 考え合う 理解を深 い く
□ワ シ をさ 工夫 使用 知識を 整理 や く
□理科室 学習形態 人 プ 席 を利 用 学び合い 学習を適宜取 入 実験 観 察 技能を身 け 互い 分 い を訊
合い 考え合う 理解を深 いく
□学校訪問指導を実施 際 ペ プ 討議 を授業 取 入 人間関係 く 視点を い 学習環境 く 重点を い 授業 い 指導 助言を行う
□ 学び合い を授業 取 入 成果をあ い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□外国人英語指導助手 スキ ップ研修を実施
理科 社会
○資料を活用 問題 正答率 高く 資料活用 力 身 い い
●歴史分 知識 理解 十 分 い
○県 均を上回 特 世界 地域 構成 正答率 高い
● 中世 日本 い 知識 理解 定着 他 項目 比 や や弱い
□ペ 学習をさ 取 入 や 学び合い 学習を適宜取 入 表現 力や活用 力を育 互い 分 い を訊 合い 考
え合う 理解を深 いく
□理科室 学習形態 人 プ 席 を利 用 学び合い 学習を適宜取 入 互い 分
い を訊 あい 考え合う 理解を深 いく
○県 均を上回 ぼ同 あ 学校段階 学習内容
い ぼ身 い い
● 物質 エネ 分 理 解 十分 いえ い
○県 均を上回 い 均 ぼ同 あ 時 内容 ぼ定着 い
●観察 実験 技能 やや課題 あ
○県 均を上回 い 均 ぼ同 あ ２ 時 内容 ぼ定着 い
●観察 実験 技能 やや課題 あ
市教育委員会の改善策
学校の改善策
○ 読 知識 理解 ２ 時 内容 ぼ定着 い
● 表現 力 書く力 課 題 見
英語
○ 読 知識 理解 時 内容 ぼ定着 い
● 表現 力 活用 力 課題 見
○県 均を 項目 上 回 い
●地理 歴史 時代や分 知識 理解 定着 差 見
分析結果・課題
